结合英语课程规范和未来开展趋势来看，榜首，校园教师需求活跃发掘课程资源，拓展英语资源运用途径，变革教育观念，更新教育方法，以新的教育思路将信息技能与英语教育加以整合。第二，符合学生的学习根底和开展规律，以习惯学生的学习办法规划教育计划，并紧跟年代开展需求，合理规划教育内容。教师要认识到信息化教育的要害，更新教育观念，从头定位和解读现代化教育思维内容，充沛发挥信息技能在英语教育中的优势，因为教育作用和质量进步相对有限，故整合开展势在必行。

　　从当下外部开展环境来看，各种技能的开展与使用遍及下，英语在经济活动、文化交流、教育教育、人们的日常作业与日子等各个领域中的作用日益重要，作为教育作业者，需求结合年代开展趋势，建立人才培育方针，以使用型人才为培育中心，从教育内容和教育办法上进行调整，让学生对英语学科学习的情绪从以往刻板回忆单词、语法的低效学习办法，逐步以英语使用为学习方针，改动学习思路，让学生不只仅把握英语单词、语法常识等理论内容，还需求针对学生的言语使用才能进行加强，进步学生言语表达的自傲，说一口流利、规范的英语。整合的意图是使用技能的功用优势辅佐教育作业，进步讲堂教育功率和质量。比方，教师能够使用多媒体设备，结合教材内容和教育需求来创设相应的教育情境，经过信息技能、各种智能设备等优化教育方法，替代以往单纯使用板书、教师口头解说的办法进行教育。此外，信息技能的使用能够为讲堂供给愈加多元的材料，归纳图片、视频、动画等直观表现方法，将讲义常识与多元方法结合起来，有用调集学生学习的热心，并促进师生及时互动交流，经过计算机、移动智能设备为学生传输学习材料，凭借网络和信息载体结合的方法，满意学生的学习需求。这样不只能够协助学生及时处理学习的困惑，还能够节约讲堂收集信息资源的时刻，将更多时刻留给学生自主探求和实践，大大进步了学生的讲堂学习功率。

　　大数据年代下，信息技能的开展不断加速，可是信息技能与英语教育教育活动的结合时刻还比较短，也构成许多教师尽管将信息技能使用到了英语教育中，可是实践教育作用和质量并没有到达抱负的状况。针对这种现象，教育作业者认识到了信息技能与英语教育整合的办法还短少系统性。所以，想要更好地使用信息技能进步英语教育作用，需求找到二者整合的要害，就是在实践教育中怎么当令、恰当地引进信息技能，引进的办法和师生互动办法是什么。这些问题都需求教师全面规划和具体考虑，制定合适学生开展且高效的教育计划。假如教师短少信息技能与英语教育整合的认识，在教育中仍然依照传统惯例教育手法打开英语学科教育作业，其将无法辅佐教师有用地完结教育使命和教育方针，但是现代信息技能与英语教育的整合能够为构建高效讲堂供给服务。因而，简而言之：（1）教师要对信息技能与英语教育整合加以注重，归纳统筹规划。（2）找准二者的整合点，找出要害环节，从二者的联络中着手。

　　教师需求因时而变，多了解教育职业相关信息，从各种网络教育渠道、大众号上收集资源，仔细了解和研讨现代化教育理论，并娴熟把握各种信息化教育软件和技能，以信息化教育认识娴熟运用和整合各种信息资源，为学生自主学习和进步言语运用才能发明时机。例如，在教育八年级上册Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”这一单元时，教师能够使用多媒体创设“make a banana milk shake”的情境，收集外国人做香蕉奶昔的视频，改动以往教育中单调的教育气氛，以直观、生动、形象的特色，调集学生的感官，让学生经过调查、幻想、考虑等执行教育要求，在动态的讲堂环境中自动地参加学习。

　　学生是讲堂的中心，在现代教育系统中，以学生的学习需求为教育中心，结合学生的常识根底、才能水相等，使用信息技能科学调整与优化教育方法，改动传统“粉笔+黑板”的灌注和单向信息传达的办法，尊重学生的主体位置，依据每位学生的特性和学习根底规划差异化教育计划，做好不同层次学生的学习规划，让学生从以往的被迫学习位置和被迫承受常识的人物改动为自动学习的探求者。具体来说，首要，在英语讲堂学习中，使用好英语学习情境，经过多媒体设备将声响、画面、图片等功用集于一体的作用，影响学生的感官，以此建构常识视听一体的学习方法，强化言语练习与使用。其次，学生能够从网络上自主查找所需求的学习材料，凭借讲义学习使命进行强化练习，弥补学习内容，拓展学习视界，发挥主观能动性，从而完结学习方针。比方，学生需求环绕某一课题，预备好各种材料。学生能够使用网络，经过、爱学术等挑选和剖析相关信息，结合自己所需求的内容进行研讨。这样学生经过自动发现、探求和实践的学习进程会对常识回忆和了解得愈加深入。

　　教师需求凭借各种网络教育渠道，运用渠道中丰厚的教育信息资源为备课做好充沛的预备。网络教育渠道不只能够为教师备课供给丰厚的教育资源，还能够协助教师加强与学生的实时互动，对学生在学习中存在的困惑或许在作业中遇到的难题，教师都能够经过线上渠道为学生供给及时的辅导，并修改和解说作业。这种线上教育办法，集教育资源查找、同步教育辅导、在线问题答疑、作业安置与修改、课前测验等多种功用于一体。关于初中英语教师来说，为教师教育和管理作业供给了很大的便当，所以，促进信息技能与英语讲堂教育的有用整合对教师教育作业和学生自主学习都十分重要。例如，在教授七年级下册Unit 1 “Can you pay the guitar？”这一单元内容时，为了讲堂教育更丰厚和高效，教师能够经过优质教育资源渠道收集和挑选材料，确认自己所需求的内容，从教育规划、材料收集、习题组织等方面找出合适本节课内容的材料，并从课前预习、课中拓展与延伸以及课后复习与稳固三个学习阶段，为学生别离组织和规划不同的学习计划。一起，教师能够经过师生互动App将教师收集的材料经过软件发送给学生，让学生先做好预习预备，提早对讲堂所学内容有必定的了解，这样能够愈加顺利地完结教育使命。此外，教师还能够将提早录入好的作业依据学生的层次和差异性，做好挑选和分层，学生依据本身学习根底完结相应的作业，并使用软件中作业计算功用，把握自己的错误率和作业的完结度。

　　引进信息技能，让传统英语讲堂从线下转移到线上，这种教育办法不只符合了当下外部环境，及时协助学生处理了学习问题，还能经过各种课例资源协助教师感知、了解教育规划思路。但与此一起，线下教育训练作业也必不可少，需求让教师构成信息化教育的概念，从全体教育动身，从对静态的图片、字体的设置到动态视音频的处理，从凸显教育论题到创设言语环境等，经过专家讲座、实训演练等办法，进步教师对信息技能在教育中使用的才能。如充沛运用信息技能下的语境导入，图片、音视频来营建杰出的讲堂气氛，鼓励学生的情感，让学生在有含义的学习环境下学习单词、句型和课文，感触必定的外语气氛。为此，教师能够使用电子白板的随意书写、画图、批注等功用，为教育和课后反应供给智能化支撑，这种办法不只具有传统“黑板+粉笔”的互动性功用，还具有电子化教育渠道的丰厚性特征，补足了传统黑板教育的单一化和电子化教育渠道的单向传输性，能够增强师生的杰出互动。例如，在教授七年级下册Unit 12 “What did you do last weekend？”这一单元内容时，能够引进希沃电子白板，用电子白板向学生展现“爬山”“观赏博物馆”等汉译英标题，而且能够让学生选用协作的办法，其间一位学生说出和写出问句，而另一名学生则依据问句做出答复。如—What did you do last weekend？—I went to the mountains.

　　归纳上述剖析，在初中英语教育和信息技能的整合进程中，需求清晰整合重心，清晰整合对初中英语教育的重要含义。首要，教师本身需求更新观念，以现代化教育思维统筹讲堂内容和优化教育办法，运用现代教育理念和信息技能为学生发明杰出的英语学习环境。其次，教师需求对现代教育理念和信息技能有充沛的了解，使用网络学习渠道获取职业教育资源，以终身学习认识不断弥补本身的专业常识和教育经历。最终，教师要以学生归纳才能的培育和自主探求学习为主体，在作业规划上为不同层次学生规划不同的作业，尊重学生的主体性，并让学生自发地使用信息技能收集材料，拓展常识面。