原标题：小学英语教育教育研讨2021年度总述——依据2021年《复印报刊材料·小学英语教与学》论文转载状况的计算剖析
摘要：经过对我国人民大学《复印报刊材料·小学英语教与学》转载的文章进行计算剖析，能够看出，2021年小学英语教育教育研讨热门会集于教材剖析、主题漠然探求、绘本教育、项目式学习、支架教育、信息技术与教育交融、教师专业打开、点评研讨等问题。在未来的小学英语教育教育研讨的打开中，将特别注重责任教育英语课程规范的修订、“双减”方针下的小学英语教育、阅览引领的讲堂实践、英语教育戏曲实践、数字化与大数据支撑下的英语教育等问题。
2021年度《复印报刊材料·小学英语教与学》（以下简称《小学英语教与学》）共转载论文178篇，被全文转载的报刊有37种，因从2021年起该刊页码由48页增至64页，故转载量和转载报刊品种都有所增加。其间《中小学英语教育与研讨》《英语学习》《小学教育规划》《中小学外语教育》《江苏教育》《教育与办理》的转载量排在前5位，占转载论文数量的54.5%。
以转载论文榜首作者来历单位计算，62.92%来自中小学，18.54%来自高校，其他作者来自教研室、教科院、教师进修学院等教育科研单位。高校中，首都师范大学、北京教育学院、北京师范大学是作者较为会集的单位。从地域散布看，2021年《小学英语教与学》所转载英语教育论文的榜首作者散布于我国17个省（自治区、直辖市）（见表1）。江苏仍然名列前茅，其他省份与其有显着距离。
2021年《小学英语教与学》转载的178篇文章中，有57篇归于基金项目课题研讨效果，占总量的32%，其间国家级课题效果3篇，省部级课题效果34篇。高档其他基金项目论文仍然较少。
从研讨范畴看，教育范畴的文章最多，有119篇，占总数的66.85%。其他研讨范畴数量根本相等，依次为：学科教育范畴（13篇，占7.30%）、点评范畴（12篇，占6.74%）、课程范畴（12篇，占6.74%）、教师范畴（11篇，占6.18%）、学生范畴（11篇，占6.18%）。
教材是精选的教育材料，是英语课程资源的中心部分。2021年关于教材的研讨从剖析整本教材的编写特色转向某一详细板块的内容剖析，问题愈加微观、愈加深化，为教师供给的战略辅导也愈加详细。如闫赤兵剖析了人教版小学《英语》（一年级起点）教材阅览板块特定的规划意图及方针指向的阅览语篇和学习使命，并在此基础上施行有用教育（《小学英语教与学》2021年第5期，后文凡引自该刊的文章仅标示期数）。熊艳艳、周琳以三种常用的小学英语教材为例，阐明怎么剖析和解读小学英语教材中听力活动的特色与意图（6期）。马晓萌、孟海蓉经过树立小型语料库，运用AntConc软件，对国内某一版别小学英语教材对话部分的词块频数、办法及功用类型的散布特色进行了剖析（7期）。曾水平从中心素质的四个维度以及从文本、图景、人物联系、会话逻辑、人物心思、文明差异六种方针剖析途径对人教版小学《英语》（三年级起点）与外研版小学《英语》（三年级起点）教材说的板块进行深度解析（10期）。凌倩华、凌顺诗以教科版小学《英语》教材（广州版）为例，要点解读教材中“写”的栏目设置、方针要求与活动特色（11期）。刘彬、涂唯伟以PEP《英语》教材为例，剖析了人物资源（9期）。
教材文本剖析的深度决议着讲堂教育的高度，从何种视角对文本内容、文本结构、文本内在进行剖析是研讨者注重的热门。张宏丽指出有必要依据学生的态度，环绕课程内容六要素，运用英语阅览教育战略，依托文本剖析东西，凭借布鲁姆教育方针认知分类等进行文本剖析（3期）。
此外，研讨者还比较热衷于教材插图的研讨。李志超、王盼从教材插图本身动身，探寻了点评教材插图适切性的规范，即清晰性、艺术性、实在性、一致性、互动性和人文性规范（12期）。徐晓指出教师在运用插图进行教育时应遵从挑选指向教育方针、信息发掘层层递进、信息弥补依据单元论题、整合剖析引导学生思想才能等准则（2期）。李芹、张末（12期），张玲（12期）讨论了插图的运用战略，着重可借用插图创设主题情境、猜测语篇内容、打破教育重难点，发掘隐性信息、树立学习支架等。
《一般高中英语课程规范（2017年版）》主张依据主题漠然探求的英语教育理念，该理念为小学英语教育供给了新的思路和方向。2021年有关主题漠然探求的研讨数量呈显着增加趋势，且研讨内容也更为广泛。（1）主题漠然探求的内在。主题是指文本所传递的中心思想和中心观念（李丽，12期）。主题漠然则是指作者环绕主题并经过语篇的言语内容和表现办法所传达的中心思想或深层漠然（沈国锋，8期）。而文本的主题漠然往往便是著作的中心思想，或许贯穿文本一直，或许在文本中重复出现，也或许是文本各个部分的一同表达（鲁子问，11期）。主题漠然探求便是指在主题漠然引领下的言语学习，即经过一系列言语学习和思想活动，发掘主题所承载的言语内在和漠然，建构新概念，促进言语、文明、思想、情感以及价值观全面打开的进程（沈国锋，8期）。针对怎么发掘主题，剖析主题漠然，鲁子问指出以下三条办法具有较强的可学习性：通读文本，确认文本的主题漠然出现特性；剖析文本，确认文本预设的主题漠然；建构依据阅览的文本主题漠然（11期）。（2）主题漠然探求下的单元全体教育。依据主题漠然探求的单元全体教育是在一个相对完好的根本学习单位中，层层探求单元承载的主题漠然，全体规划单元教育方针、课时、板块、活动等，详细的教育途径为：解读相关，树立主题；依据主题，设定方针；整合板块，厘清头绪；全体规划，进步学力（杭玉洁，11期）（3）依据主题漠然探求的阅览教育实践。依据主题漠然探求的小学英语阅览教育要求文本主题一直贯穿于讲堂导入、语篇了解、信息收拾、运用内化和搬迁发明等环节。教师可经过深化解读语篇、发掘文本主题、聚集主题漠然、优化教育活动等办法，带领学生探求语篇的主题漠然和内在（沈国锋，8期）。
综上，2021年相关研讨廓清了主题漠然探求的内在，讨论了语篇主题与主题漠然的联系，出现了依据这一理念的单元全体教育及阅览教育施行战略。2022年，可将研讨视角转向主题漠然本身，要点注重主题漠然的剖析办法。
2021年针对绘本教育研讨转载的文章共16篇，同2020年的转载数量根本保持一致，但研讨内容更为丰厚、深化。（1）大概念与绘本教育。大概念下的绘本价值能够依照《一般高中英语课程规范（2017年版）》对主题的三大类区分：人与自我、人与社会和人与天然。提取大概念的进程中，有两条途径：其一是自下而上，首要从事实性常识开端，然后从中提炼出故事或许文本主题，最终升华为大概念；其二是自上而下，教师经过归类和收拾提炼绘本群的大概念，并在教育中规划问题引领学生提取出大概念，经过规划的使命让学生说出和写出自己的观念，然后达成了绘本的价值实践（侯云洁，3期）。（2）我国文明与绘本教育。
近几年来，教育者们在发现“我国传统文明”的缺失后，越来越注重英语教育中对“我国传统文明”的注重、传承和解读，挑选富含我国传统文明元素的绘本打开教育成为注重的热门。莫其凤以绘本“Monster Nian”和“The Old Dragon Has Nine Sons”为例，讨论了小学英语教育中传达中华文明的实践战略（3期）。景嫣指出《跟上兔子系列分级绘本》中就有三本绘本富含我国传统文明元素，并从营建文明实景、体会文明故事、共享文明感悟三方面，打开绘本教育。李静、张金秀（3期）以非虚拟类绘本“In a Chinese Garden”为例，讨论怎么凭借绘本讲好我国文明（3期）。（3）绘本与教材交融。英语教材与绘本整合进行教育是现在最为常见的英语教育形状之一（张敏，8期）。与教材主题相交融的绘本挑选应遵从论题契合、言语匹配、认知情感对应的准则（卓晓斌，5期）。此外，依据英语阅览分级规范挑选合适学生认知水平的绘本，然后巧用绘本引入教育主题，活用绘本进行论题拓宽，精用绘本强化主题漠然……这些教育实践和操作能让学生在讲堂上有更多时机体会、领会英文绘本故事，感触异样的英语学习趣味（丁文敏，6期）。（4）绘本教育办法。依据不同体裁的绘本，应选用的不同的教育办法。科普绘本以传递天然常识和社会常识为首要内容，较其他类型的绘本更需求系统性学，所以更合适运用在小学中高档英语讲堂。史金玲总结了巧用发问、运用导图、注重细节、文本备注等科普类绘本教育的战略（1期），彭春柳（1期）、王艳菊等（5期）则将拼读运用于科普类绘本中。针对故事类绘本，张金秀提出了“浅入深出”和“深化浅出”的教育规划思路，着重依据学生的认知水平缓言语水平采纳学习行为和活动规划（7期）；戴燕将“MSAE战略形式”运用到绘本自主阅览中（9期）。
由上可见，当时小学阶段的英语绘本教育研讨多以“单本教育”为主，依据同一作者的系列绘本阅览教育较少，仅有李静（10期）的一篇，2022年，研讨者可依据群文阅览的理论和办法，探求绘本阅览教育的新思路和新形式。
项目式学习是一种探求型的学习办法，它要求以学生为中心，环绕一个主题或项目，最大极限地发明挨近实际的言语环境和外交场景，打开输入和输出的循环活动。在小学英语项目学习中，教师能够经过实在情境头绪和中心驱动问题（吴红梅，10期），将学生的学习引入深化，培育学生的高阶思想才能、自我办理与点评才能，进步学生的中心素质（段晶晶，10期）。项目式学习的施行过程首要包含以下五个阶段：预备阶段——确认主题，小组分工；项目构建——拟定方案，执行工作；项目探求——探求帮忙，搜索材料；项目出现——制造著作，沟通展现；项目点评——小组总结，点评反思（彭飞娥，10期）。
支架教育理论着重学生是学习的主体，经过树立契合学生心思和认知打开规律的支架，逐步引导学生学会独立考虑，自动探求、解决问题。教师必定要依据学生的实际状况，尽力为学生树立更多的、有层级的支架，详细包含问题支架、表格支架、思想导图支架、典范支架、结构支架、情形支架、板书支架等（汪华超，7期；张青，7期；罗海秋、王建平，7期）。支架理论辅导下的阅览教育一般分为五个过程，即树立阅览支架、进入阅览情境、自主学习、小组协作学习和教育点评(汪佳子，7期)；支架理论辅导下的读写教育，则要求教师和学生一同建构主题、结构支架、支架、情感支架，经过支架的一次次支撑，学生在堆集内化中逐步进步书面表达才能（罗海秋、王建平，7期）。
2021年关于教育信息化的研讨热门表现在学习环境规划、在线学习规划和混合式教育研讨等范畴。如，夏春娥从开发多样与敞开的生态课程资源及构建互动沟通的生态讲堂往来办法两个方面下手构建了信息年代背景下的生态讲堂（2期）。匡昱构建了依据BYOD的混合式教育形式，该形式依照自主学习、互动探求、主题拓宽的“三环”来规划各个教育环节，重塑教育流程,线上与线期）。徐慧榕、周琳指出能够经过线上测验精准定位设定教育方针，凭借网络和智能学习渠道将在线学习和面授相结合，建构线上线下贯穿的混合式点评系统对学生进行多元点评（10期）。沈秀华对后疫情年代，怎么运用并持续深化打开在线教育优势，优化语篇教育进行了剖析（3期）。张静等依托才智学习环境，构建了依据“才智导学”的精准教育结构，开发了“才智导学”的学习资源与教育渠道（7期）。（三）教师专业打开
年关于教师专业打开的文章共转载11篇，其间新手教师、老练教师、研讨型教师遭到注重。研讨型英语教师专业打开途径包含专业打开认识驱动、重要别人影响、持续参加教研活动、学术写作和反思性实践，表现出两类不同的专业打开形式，即个人自动打开型和环境推进打开型（古海波、裴语昕，4期）。在PPT运用方面，新手教师与熟手教师均倾向运用直观性PPT、挑选直观模态，但新手教师对多模态的合作更恰当（方含兮、陈柏华，11期）。在讲堂师生互动的比较剖析上，新手教师在“非言语行为”中表现出本身的优势，但在“言语行为”中，与老练教师比较仍存在着显着的距离（杨帆、周琳，3期）。关于教师教研，潘开英带领训练班成员打开了跟进式讲堂实践研讨（
打开了依据互联网的项目教研的实践探求，打造学习型教师团队，以促进教师专业打开（12期）。关于教师素质，樊彦清等比照了西部
A省M市中小学英语教师的科研素质水平，指出中小学英语教师教科研素质处于中等水平，在学段和教龄上存在显着的差异性，并从教师、教育行政部门和师范院三个方面提出详细对策（1期）。关于讲堂教育行为，研讨
发现小学英语讲堂教育行为具有必定的特征：总体上，教育行为侧重于“双基”的构成；呈示行为是英语讲堂教育中的惯用教育行为；教育行为的运用中短少对学习战略的培育；教育行为的运用中对文明认识培育有所疏忽（朱妍、陈旭远，7期）。除此之外，教师讲堂言语行为改善已成为教师专业打开的有用途径。王娴婧、陈静波剖析了教师讲堂语速过快的问题并提出对策（10期）；马云指出教师运用重复言语时应防止密布重复和机械重复，并简化重复内容（6期）；余贝贝、竺添蓉着重讲堂导入语应相关单元论题，指令语应简练易懂，讲堂言语应创设实在情形、应促进学生自我建构、应促进已知与不知道的交融（2期）。（四）点评研讨
构成性点评是依据对学生学习全进程的持续调查、记载、反思而做出的打开性点评。研讨者都着重应树立可视化的构成性点评系统，以评促教，让点评融入教育内容（吴忆林，1期；王欢，3期），而凭借线上教育使点评愈加可视化不失为一个很好的测验（王欢，3期）。第二，试题的剖析及出题研讨。为小学英语的教育与点评供给启示是剖析试题的首要意图。陈丽曼经过对香港区域TSA点评试题的剖析，主张内地英语教育应该打开实在的言语外交，引入多模态语篇教育，选用多元、全面的点评办法，并详细到听力教育提出详细的教育主张（10期、2期）。蔡雪飞（4期）、周建青（6期）分别对江苏省常州市、江山市的“小学毕业生英语质量检测卷”进行了剖析和点评。关于怎么出题，管静针对现在小学中高段英语阅览出题进程中存在的方针设定违背、才能立意短少、文本挑选欠丰厚、题型设置短少递进等问题，提出T-S-P-A出题形式（9期）；万琰则依据教材的非连续性文本出题提出出题资料应源自多维资源整合、试题命制应依据教材资料的灵敏选编的主张（8期）。三、未来研讨展望
关于小学英语教育的施行，可持续注重绘本教育、单元全体教育、游戏教育、对话教育、天然拼读教育、故事教育等，但主张研讨者挑选新的研讨方向，防止几年前就研讨过的内容还在同层次乃至是更低的层次上重复。关于学生的研讨，可持续注重学生的学习才能、学习习气、学习动机，跟着
020年总述中提及的英语学习活动观、读写结合、语篇认识及语境认识都应成为小学英语教育研讨的前沿主题。接下来提几个比较详细的问题，期望引起广阔研讨者的留意。（一）
2021年版）》在课程理念、规划思路、课程方针、课程内容和课程施行等方面均有较大的改变，这对小学英语教师带来了新的应战。为了促进小学英语教师更好地了解和执行新版责任教育英语课程规范的精力和要求，研讨者有必要加强研讨责任教育英语课程规范的详细改变及其对小学英语教育、教师的新要求，如可打开责任教育英语课程规范修订前后的比照研讨、责任教育英语课程内容的首要改变及教师应对研讨等。
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻责任教育阶段学生作业担负和校外训练担负的定见》
，指出要“健全作业办理机制，合理调控作业结构，分类清晰作业总量，进步作业规划质量，加强作业完结辅导；大力进步教育教育质量，保证学生在校内学足学好”。研讨者需求考虑小学英语学科怎么呼应“双减”方针，完成作业转型，进步教育质量。例如，可打开“双减”方针下高质量小学英语作业的规划研讨、“双减”方针下的小学英语教育改革研讨等。（三）阅览引领的讲堂实践
戏曲是一种集文学、音乐、扮演、舞蹈、舞美为一体的综合性艺术，而将戏曲元素运用于讲堂教育所发生的戏曲教育法，是一种表现教与学相等、敞开联系的全新教育办法。研讨者可要点注重戏曲剧本的创造改编、与教材的交融，戏曲战略在词汇、语法、阅览、写作等英语教育活动中的运用。
研讨者需进一步厘清大数据支撑之下英语课程系统、数字化资源渠道和教育环境构建存在的问题及改善途径，探明怎么将先进的信息技术与小学英语教育深度交融，依托大数据进行数字化教育，尤其要注重多样化的线上教育、混合式教育形式研讨。（作者单位：我国人民大学书报材料中心）
